Nombre: Guillermo Chávez De Llano
Grupo y Sede: 01 ILCE PUENTE
Tutor/a: María Trinidad Cerecedo Mercado

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara

¿Y cuál a una evaluación?

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil



En la investigación:
En la evaluación:


¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

Saber la perspectiva de los docentes en cuanto al uso de las TIC en sus programas educativos.


Demostrar mediante la aplicación de un programa psicoeducativo la posibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de niños a nivel preescolar.

¿En qué reside su diferencia fundamental?
El articulo de López de la Madrid es de carácter científico y universal. Las personas que realizaron la investigación pertenecen al medio académico y tienen diversas publicaciones.

En el articulo de Franco es un programa definido lo que se está evaluando, no es de carácter científico y los resultados son específicos.




¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

Saber cuál ha sido la percepción de los docentes a la implementación de las TIC en la universidad.

Demostrar que el diseño de un programa psicoeducativo, dirigido a incrementar la capacidad creativa de niños de preescolar, favorece el desarrollo de un autoconcepto positivo en ellos.



¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)


Si, ¿Qué tanta aceptación tienen los docentes de las TIC para aplicarlas en sus métodos de enseñanza?


Si, ¿A qué edad es más óptimo aplicar un programa psicoeducativo a niños para desarrollar positivamente su autoconcepto?



¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

Que la información sea objetiva.

Algunos profesores se resisten al cambio.

En persuadir a que la gente participe en la investigación.





Elegir alumnos que cumplan en perfil de edad y de coefciente intelectual.

Obtener permiso de los padres o tutores para que autoricen que sus hijos sean evaluados.



¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

Es importancia, ya que la investigación esta vinculada con el mejor desarrollo y formación de las comunidades cientificas.





Alta Importancia, dado que se demuestra que es mejor estimular a una edad temprana la creatividad del niño, para que sean seguros de si mismos.



¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Alta ya que en base a ella se desprende todo el trabajo de investigación, y al final se aceptara o rechazara dicha hipotesis

Es importante aunque en algunas ocasiones, este tipo de trabajos no las requieren, puesto que se evaluara un proceso existente.


¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas:

Ambos textos utilizan una metodología, así como diferentes instrumentos para recabar información.

En ambos casos las personas que realizaron los trabajos perteneces a la comunidad científica, pero para la evaluación este rubro no es necesario.

Ambos autores hacen publicaciones y manejan ampliamente los temas que abordan.

Diferencias:

En las TIC la finalidad es la construcción del conocimiento como lo marca la investigación, caso contrario el del programa psicoeducativo que emite un juicio de valor y solo busca entender como se da un proceso particular.

Los destinatarios y realizadores de la investigación de las TIC es el medio académico en general y el otro caso es únicamente para niños de preescolar y de cierta edad.

El trabajo de las TIC va en crecimiento de una disciplina en general y puede no tener un resultado de inmediato, por el contrario el otro trabajo únicamente se llevo a cabo y se diseño un programa para tomar una decisión.





¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

Se llevo a cabo el método de investigación-acción participativa,
Se utilizó el enfoque metodológico mixto.
Revisión documental.
Entrevistas a directivos.
Encuestas al alumnado.
Cuestionarios a los docentes.

El Test de Matrices Progresivas, la Escala de Inteligencia, la Batería Verbal y la Percepción del Autoconcepto Infantil.


¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Método investigación-acción-participativa.
Cuantitativo para graficar resultados y mostrarlos en tablas.
Análisis cuantitativo.
Se analizaron los documentos.
Se hicieron comparaciones de grupos.
Se estratifico la muestra y se hizo una categoría de análisis.

Análisis de covarianza técnica recomendada cuando se tiene un número reducido de sujetos y el Análisis de varianzas .


¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?

Si son diferentes los destinatarios.
En esta investigación son los docentes y el ámbito académico universitario.

En esta evaluación son niños de preescolar, padres o tutores de los niños, así como su profesores.


¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

Si, dado que, si la implementación de nuevas TIC es aceptada por los docentes y enfocadas a mejoras en los sistemas educativos, los resultados pueden ser benéficos para los estudiantes.

Si, ya que, de ser positiva la evaluación se crearía un autoconcepto positivo en niños de esa edad y ese nivel escolar


¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

Sobre tecnología, formación continua, comunicación, análisis de resultados, docencia, educación.

Educación, psicología, estadística, pedagogía y análisis de resultados.


¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

Si, ya que, integran acertadamente teorías, métodos, instrumentos, etc.

Si, ya que, integran acertadamente teorías, métodos, instrumentos, etc.